Qu’est-ce que l’automatisation phonologique ?
Un processus thérapeutique qui a fait ses preuves
Basé sur la sémiophonie, iologo propose un processus thérapeutique d’automatisation phonologique permettant de restructurer durablement les compétences essentielles à la maîtrise du langage oral et écrit.
Automatiser le langage,
une évidence
Aux origines : la sémiophonie
Mise au point dans les années 70-80, à partir de l’observation clinique d’enfants dyslexiques, la sémiophonie a d’abord été développée avec des machines électroniques permettant le traitement du son.
Des dizaines de milliers d’adultes et d’enfants présentant des troubles dys ont été rééduqués par cette thérapie aussi simple qu’efficace.
Une révolution dans la rééducation des TDL
En collaboration avec des centaines d’orthophonistes, nous nous sommes inspirés de la sémiophonie pour créer iologo, une solution innovante pour les patients atteints de troubles dys. iologo, c’est une application incluant des protocoles complets de rééducation qui traite l’ensemble des troubles du développement du langage, de la dyslexie à la dysorthographie.
Réinventer la sémiophonie
Fort d’une communauté dynamique et une volonté de travailler ensemble. iologo a su faire évoluer la sémiophonie vers une rééducation complète et adaptée au défi technologique d’aujourd’hui. iologo offre 14 types d’exercices allant de l’oral à l’écrit, ainsi que des centaines de listes de mots et de textes répartis sur huit niveaux de difficulté.
Une technologie auditivo-verbale unique
Application conçue avec des professionnelles de l’orthophonie et de la logopédie
Protocoles standardisés et adaptables
Possibilité de télésoin, de multiposte et de renforcement à domicile
Tutoriels et webinaires pour vous aider
Un processus thérapeutique
en deux étapes
1. Rééducation du langage oral
Objectif : restaurer les compétences phonologiques
Durant cette première phase, nous travaillons sur les mécanismes sous-jacents aux troubles du langage avec des entraînements en double tâche. Dans cette phase d’écoute et de répétition, afin d’automatiser les processus essentiels à une maîtrise du langage oral, le patient muni d’un simple micro-casque doit effectuer une autre activité en parallèle : coloriage, puzzle, jeu de logique.
écouter
Fondamentale, réparatrice, la première phase d’un protocole souligne les aspects intonatifs et prosodiques du langage. Le patient écoute des enregistrements dans sa langue maternelle, traités par un algorithme qui met en évidence les rythmes, les intonations, et isole les structures phonémiques, syllabiques et lexicales.
Une fois traité, l’extrait sonore devient méconnaissable, rendant le sens d’origine incompréhensible pour le patient. Ces exercices de stimulation auditive, dits « passifs », ne nécessitent pas d’attention particulière de la part du patient, qui perçoit simplement le son à travers son casque.
parler
parler
Cette phase intègre la boucle audio-phonatoire et contribue à libérer les facultés phonologiques. Le patient est invité à répéter à voix haute, de manière distincte et dans un temps limité, des mots, des pseudo-mots, puis des phrases complètes formant des récits. Les enregistrements qu’il écoute, ainsi que sa propre voix dans le casque, sont accompagnés d’un traitement sonore instantané qui met en valeur les paramètres rythmiques et intonatifs.
Au fil des exercices adaptés à son niveau, le patient s’auto corrige progressivement, souvent sans même s’en rendre compte. Il acquiert ainsi des automatismes et renforce ses compétences phonologiques.
2. Rééducation du langage écrit
Objectif : lire avec aisance et maîtriser l’écrit
Une fois les fondations phonologiques restructurées, la deuxième étape intègre le principe de correspondance entre son et écrit : le patient automatise le décodage et peut enfin se focaliser sur le sens de ce qu’il lit. Durant tous les entraînements en lecture et en production écrite, le patient continue de travailler le langage oral avec le micro-casque, la boucle audio-phonatoire et le son prosodique, afin de pérenniser les acquis de la phase orale.
lire
lire
Le patient lit à voix haute en articulant clairement des mots ou des textes adaptés à son niveau. Ces exercices se déroulent en quatre parties, allant d’une lecture assistée par un enregistrement à une lecture totalement autonome.
Au terme de cette phase, le patient sera capable de lire à voix haute un livre choisi.
écrire
Le patient atteint d’un trouble du langage doit répéter ou lire à voix haute les mots et les phrases en articulant clairement, puis les écrire. Les exercices deviennent progressivement plus complexes, passant de la copie différée à la dictée manuscrite. Le patient bénéficie ensuite d’un temps dédié à la relecture, à la correction et à l’analyse de sa production écrite.
Vous souhaitez en savoir plus ?
Livre blanc
Dépliant
Témoignages de parents
Le personnel du support est super top, à l’écoute, pédagogue pour nous guider sur les manipulations à faire sur l’ordinateur.
Vraiment je suis hyper satisfaite de iologo et je le recommande vivement.
Coralie
Lors du bilan, j’étais en pleurs… je suis hyper reconnaissante.
Elina
Caroline
Participez à l’étude clinique sur la rééducation de la dyslexie
De nombreuses études font déjà état de la performance de ce processus thérapeutique pour vaincre la dyslexie. L’Étude RnDys, en cours à l’Institut de l’Audition Pasteur, se penche spécifiquement sur la stimulation auditive rythmique, l’un des piliers de iologo. Orthophonistes, parents, prenez part à cet essai thérapeutique !
Participez à l’étude clinique sur la rééducation de la dyslexie
De nombreuses études font déjà état de la performance de ce processus thérapeutique pour vaincre la dyslexie. L’Étude RnDys, en cours à l’Institut de l’Audition Pasteur, se penche spécifiquement sur la stimulation auditive rythmique, l’un des piliers de iologo. Orthophonistes, parents, prenez part à cet essai thérapeutique !
Les études scientifiques relatives à la sémiophonie
Les études suivantes montrent des résultats significatifs et durables sur les compétences langagières ainsi que de réelles améliorations psychologiques et comportementales : désinhibition du patient, plus grande autonomisation et confiance en soi.
Étude comparée de trois méthodes de rééducation auprès d'enfants dyslexiques (2007)
Cette étude, bien que limitée à la moitié du temps de rééducation d’un protocole de sémiophonie standard, conclue à des améliorations dans beaucoup de compétences impliquées dans l’alphabétisation. Lien vers l’étude
Étude comparative du professeur P. Lloyd et J. Nicholson, Université de Manchester (2003)
La revue Dyslexia Review, du British Dyslexia Institute, a publié les résultats statistiquement significatifs d’une étude portant sur 18 jeunes anglais. Les auteurs concluent à une amélioration quantitative et qualitative en lecture et en orthographe, et dans les épreuves portant sur la conscience phonologique. Traduction de l’étude publique dans orthomagazine N°48 – octobre 2003. Lien vers l’étude (FR) Lien vers l’étude (EN)
La sémiophonie et l'apprentissage de l'anglais par les francophones (2001)
Thèse de Sally Géronne sous la direction de Monsieur Laurent Danon-Boileau
« La sémiophonie, une méthode de rééducation destinée aux enfants dyslexiques, peut-elle « rééduquer » aussi les enfants et adultes francophones en les rendant susceptibles de mieux comprendre l’anglais, Les troubles d’acquisition du langage traités pas cette méthode ont-ils un lien avec les difficultés de l’acquisition d’une deuxième langue ? » Lien vers l’étude
Trois cas pour mieux cibler la sémiophonie (1996)
Frédérique Desbarax, André Figuet, Joêlle Simon et Dr Gabriel Cottin
Article Ortho magazine n°16 novembre 1996. Lien vers l’étude
Étude Guyaux Francq (1993)
40 cas d’enfants et d’adolescents dyslexiques ont été rééduqués en cabinet par 2 orthophonistes et 1 médecin. Lien vers l’étude
Étude comparative du Dr Paul Messerschmitt (1993)
L’étude a été conduite entre février 1991 et juin 1992 à l’hôpital Trousseau par le Dr. Paul Messerschmitt, pédopsychiatre, médecin-directeur de l’Unité de Psychopathologie de l’Enfant et de l’Adolescent, dans le but de comparer les résultats de cette technique avec les méthodes orthophoniques traditionnelles. L’expérimentation, en aveugle, randomisée, a porté sur deux groupes de 20 enfants des deux sexes âgés de 7 à 15 ans, atteints d’une dyslexie développementale de sévérité moyenne : le groupe I a suivi une rééducation sémiophonique, le groupe II une rééducation orthophonique traditionnelle.Les résultats chiffrés avant et après expérimentation (tests psychométriques, cognitifs et linguistiques), démontrent que la rééducation sémiophonique donne de meilleurs résultats qu’une rééducation traditionnelle. Elle est à l’origine d’une nette amélioration des capacités linguistiques et cognitives de l’enfant, dont les progrès psychologiques et affectifs, tant en classe qu’à la maison, ont été remarqués par l’entourage. Lien vers l’étude
Vous êtes entre de bonnes mains
Orthophoniste, logopède
Patient, famille
Orthophoniste, logopède